新冠肺炎疫情期间SPOC在口腔颌面外科教学中的(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.2.2 有助于充分发挥学生的主体作用 在互联网时代,手机、电脑等电子产品已成为学生的必备工具,相比于传统说教,将学生更感兴趣的互联网作为施教
3.2.2 有助于充分发挥学生的主体作用 在互联网时代,手机、电脑等电子产品已成为学生的必备工具,相比于传统说教,将学生更感兴趣的互联网作为施教媒介,学生不再认为学习知识是任务而是愉快的经历,提高了学习兴趣。传统课堂将师生大部分时间资源分配给了记忆和理解等低层次的认知活动,学生没有足够的时间在教师的指导下从事应用、分析、评估和创造等更高层次的认知活动[14]。SPOC通过观看教学视频,学生提前完成了记忆和理解等低层次的认知活动,教师则充当指导者和促进者,将更多的课堂时间交给学生。另外,学生可以充分利用课外时间进行学习,充分发挥主观能动性,自主掌握整个学习过程。这种面对面教学与在线学习有机结合的混合式学习模式处处体现了“以学生为主体,以教师为主导”的教育思想,这与口腔颌面外科教学理念相符[15]。
3.2.3 增强学生的学习积极性 传统颌面外科实习教学对于预习指导的重视程度较低,学生自身预习积极性也较低,而将教学视频提前发给学生,其可在课前根据视频更好地理解将要学习的内容,产生心理上的获得感,进一步提高学生的自主学习能力和积极性[16]。另外,SPOC增加了师生间的交互程度,有助于增加学生在课堂教学时的投入程度,进而增加对颌面外科的学习热情。此外,SPOC将教学视频共享给学生,其在课后的任何时间均可“温故而知新”,知识要点得到不断强化。这些对于培养高水平口腔颌面外科人才具有重要意义。
3.3 存在的问题与展望
SPOC的开展需要第三方平台长期稳定的技术支持,也需要院校管理者加大软硬件设施的投入,主动重视并支持口腔教育水平的提升。在SPOC教学模式中,教师需要转变传统教学观念,还需掌握开展互联网教学必要的技术,比如视频制作剪辑、网络平台操作等,这些都对教师的综合素质提出了更高的要求。学生则需要变被动学习为主动学习。另外,如何实时有效掌握学生线上学习效果,培养其自我管理能力、对海量互联网信息的甄别加工能力以及互动交流能力,这些都是需要进一步思考解决的问题。
口腔颌面外科教学是一项培养合格的口腔医学高级人才的重要工作,要不断改革教学方式和方法,丰富教学内容,激发学生学习兴趣,使学生更好地掌握相关理论知识和实践操作,提高综合素质和水平[17]。此次新冠疫情的发生,更加证明互联网既是未来教学必须面对的机遇与挑战,也是未来教学的发展趋势与努力方向。SPOC作为一种新兴的教学模式,既融合了MOOC的优点,又弥补了传统课堂教学的不足,已被证明具有较好的教学应用前景,值得在口腔颌面外科领域广泛开展,但仍需要教师和学生、第三方平台和院校管理层共同努力。
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文章来源:《中国口腔颌面外科杂志》 网址: http://www.zgkqhmwkzz.cn/qikandaodu/2021/0128/333.html