基于口腔执业助理医师资格考试的调查分析(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.3 施行课证融合 2019年执考医学综合笔试合格线为180分,学生有35人成绩为>170~180分,占 30.4%;>160~170分有17人,占 14.8%;成绩≤140分的仅有3人。笔者
3.3 施行课证融合
2019年执考医学综合笔试合格线为180分,学生有35人成绩为>170~180分,占 30.4%;>160~170分有17人,占 14.8%;成绩≤140分的仅有3人。笔者认为,大部分学生离考试通过仅有一步之遥,原因是还未认识到执考证书在职业生涯发展中的重要性,没有执考证书就没有从事此类职业的机会。对此,在教学中实施课证融合具有重要作用。具体做法为:(1)教学团队要仔细研习执考大纲,以大纲为引领建立“融通化”的课程标准,根据基层口腔助理医师岗位能力考核标准和执考标准开展教育教学工作,整合教学内容,制订专业课程标准,实现学校人才培养质量标准和执考标准相融通[4]。(2)各课程任课教师在教学实施过程中,除了要讲述教学大纲中涵盖的内容,还要紧扣执考大纲,梳理考点,做到执考内容无遗漏,教学中穿插执考,强化执考内容,提高学生对执考重要性的认识。(3)在课程授课中,教师搜集该课程历年执考真题并融入日常教学中,让学生提早熟悉真题,充分认识执考对职业生涯的重要意义,在校学习期间,扎实锤炼技能,夯实专业知识。(4)通过毕业后一年的临床实践,进一步规范口腔科常见各项诊疗技能,努力提高防病治病能力。在学生毕业后教师要做好长期的跟踪辅导,同时通过网上平台定期推送与执考相关的教学视频和练习题,使学生毕业后的执考复习有的放矢,增强信心。课证融合不但要体现在课堂扎实的学习和辅导中,且要有长效持续的跟踪辅导,做到短效体现期末考试成绩,长效体现执考成绩[5]。
3.4 建设口腔专业试题库,优化整合教学资源,接轨执考
就目前而言,我校课程考试命题主要采用任教合一,即由该课程任课教师凭借教学经验自主命题,试题考核点是否对接考纲、难易度是否符合比例都无法保证,且试卷中选择题仅占40%,其余皆为名词解释、简答及论述等主观题型,与执考要求与题型均不接轨,不能客观反映学生与执考要求之间的差距,也不能客观实现对教学效果和教学评价做正面反馈。接轨执考关键要做好专业试题库的建设,实施教考分离,科学、合理、准确进行命题组卷,建设覆盖面广、题量大的专业试题库。授课教师在讲课前必须认真研究教学大纲和执考大纲,筛选出各个章节的考点,掌握重点,突破难点,实现考核重点与执考考点相同步,考试题型与执考相接轨[6]。与此同时,“互联网+”时代的到来,极大改变了现代教育教学模式和方法,线上教学为教育教学发展注入了新的活力。教育信息化越来越深入,单纯依靠传统授课方式已经不能满足现代教育的需求,信息化课程建设显得尤为重要。将“线上+线下”资源整合优化,依托信息化工具,共同打造“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习环境,合理利用中国大学慕课、智慧职教等平台,大力推进学校在线开放课程建设,弥补传统教学的不足,有利于学生结束校内学习后,也能进行知识点的梳理和总结复习,提升执考通过率。
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文章来源:《中国口腔颌面外科杂志》 网址: http://www.zgkqhmwkzz.cn/qikandaodu/2021/0708/484.html